ЧИТАТЬ ПОЛНОСТЬЮ - СКАЧАТЬ PDF
Эта книга адресована учителям специализированных школ, дефектологам, логопедам, студентам высших и средних учебных заведений, преподавателям, а также родителям детей с аномалиями развития, поскольку она позволяет больше узнать о предмете и эффективнее воздействовать на ребенка в процессе воспитания и развития. Книга дает общее представление о дефектологии как науке, рассматривает ее основные направления, содержание, задачи, методы и принципы.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Глава 1СОДЕРЖАНИЕ ДЕФЕКТОЛОГИИ..................................................... 6
История возникновения................................................................................. 6
Предмет и задачи дефектологии.................................................................... 6
Связь дефектологии с другими науками........................................................ 8
Глава 2 ОЛИГОФРЕНИЯ И ОСНОВНЫЕ МЕТОДЫ ВОЗДЕЙСТВИЯ
НА ДЕТЕЙ, СТРАДАЮЩИХ ОЛИГОФРЕНИЕЙ............................................. 9
Этиология и патогенез олигофрений............................................................. 9
Клинические формы олигофрении, установленные по признаку этиологии 10
Классификация олигофрений...................................................................... 17
Общая симптоматика при олигофрении. Психические
процессы при олигофрении......................................................................... 23
Соматические и неврологические признаки олигофрении.......................... 29
Диагностика олигофрений........................................................................... 30
Динамика олигофрений. Прогноз олигофрении.......................................... 31
Коррекционно-развивающие направления обучения и
воспитания ребенка с диагнозом олигофрения............................................ 33
Методические разработки обучения аномальных детей
основным школьным предметам................................................................. 37
Методы и формы обучения в коррекционной школе................................... 42
Урок как основная форма обучения............................................................. 55
Состав уроков в зависимости от типов........................................................ 62
Система работы коррекционной школы восьмого вида,
способствующая социально-бытовой адаптации......................................... 84
Глава 3 ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА................................................... 91
Врожденная и приобретенная глухота. Этиология...................................... 91
Классификация глухих и слабослышащих детей, осложненная
нарушениями в работе других анализаторов............................................... 97
Уровень развития речи у детей с нарушениями слуха............................... 100
Динамика и прогноз................................................................................... 105
Дошкольная сурдопедагогика.................................................................... 108
Развитие интеллекта у детей с нарушениями слуха.................................. 109
Физическое развитие детей с нарушениями слуха.................................... 118
Содержание и методы обучения детей с нарушениями слуха................... 125
Особенности обучения глухих детей......................................................... 129
Глава 4 ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ................................................ 134
Основные понятия об анатомическом устройстве глаза и функциях зрения. Этиология. Основные зрительные функции и их нарушения.................... 134
Значение зрения в жизни ребенка. Системный характер нарушения зрения и вторичные отклонения в развитии слабовидящих детей............................ 144
Восприятие слепых и слабовидящих.......................................................... 147
Представления слепых и слабовидящих..................................................... 149
Память слепых и слабовидящих................................................................. 151
Классификация детей по степени нарушения зрения и
зрительным возможностям........................................................................ 153
Вторичные отклонения в психическом и физическом развитии детей с нарушениями зрения. Дифференциация детей по степени нарушения зрения................................................................................................................... 156
Особенности развития речи при слепоте................................................... 158
Методы обучения и воспитания детей с нарушениями зрения.................. 164
Работа родителей и воспитателей по развитию речи................................. 188
Игры, упражнения в дошкольном возрасте................................................ 193
Основы деятельности дошкольных учреждений........................................ 200
Основы деятельности школ....................................................................... 201
Методика обследования помещений.......................................................... 203
Прием защиты при поиске упавшего предмета при обследовании помещения................................................................................................. 204
Добукварный период обучения грамоте незрячих школьников................. 205
Букварный период обучения грамоте незрячих школьников..................... 209
Глава 5 ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ..................................................... 217
Этиология.................................................................................................. 217
Классификация нарушений речи............................................................... 222
Принципы и методы логопедического воздействия................................... 228
Практические методы................................................................................ 231
Наглядные методы в логопедии................................................................. 233
Виды речевых нарушений и их коррекция................................................. 235
Дифференциальная диагностика афазий.................................................... 245
Глава 6 ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ (ЗПР).......................... 312
Причины возникновения задержки психического развития....................... 312
Особенности диагностики детей с ЗПР...................................................... 316
Прогноз и эффективность педагогического воздействия на детей с ЗПР... 318
Глава 7 РАННИЙ ДЕТСКИЙ АУТИЗМ (РДА).............................................. 321
Дифференциальная диагностика РДА........................................................ 321
Проявления РДА на ранних этапах развития ребенка................................ 324
Особенности психического развития детей с РДА.................................... 327
Методы избавления от РДА....................................................................... 335
Диагностическая карта (авторы К.С. Лебединская и О.С. Никольская).... 359
Глава 8 ДЕТИ С НАРУШЕНИЕМ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА...................................................................................................................... 368
Психофизиологические особенности......................................................... 368
Особенности развития и обучения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата............................................................................. 376
Глава 9 ВОСПИТАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ ПОРАЖЕНИЯМИ СЛУХА И ЗРЕНИЯ.......................................................... 393
Глава 10 ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЕДИКО-ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМИССИИ (МППК)................................................................................... 423
Цели и задачи МППК................................................................................. 423
Состав и организация работы МППК......................................................... 425
Методологические основы МППК............................................................. 433
Методы обследования нарушений в развитии дошкольников................... 434
Методы обследования и диагностика нарушений в развитии
детей школьного возраста.......................................................................... 443
Схема сбора анамнеза................................................................................ 455
История заболевания.................................................................................. 457
Общая симптоматология умственно отсталого ребенка............................ 458
